Fases d’un projecte educatiu/formatiu

A l’hora de crear qualsevol projecte educatiu/formatiu que utilitzi les TIC, s’ha de planificar de forma sistemàtica, on s’especifiquin de manera clara els objectius, quins són els millors medis per aconseguir-los i els resultats que s’esperen obtenir de les nostres accions. Per això s’ha de tenir especial cura en l’avaluació, sempre relacionada amb els objectius inicials, que realitzada formativa i sumativament ens aportarà la informació necessària per fer el seguiment del projecte i fer les modificacions pertinents si s’escauen.

Per aquesta planificació Carlos Matus (extret de: INTEGRA- HERRAMIENTASPARALA GESTIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS) proposa els següents moments que no han de ser lineals obligatòriament:

Si bé les TIC encara són utilitzades en molts casos com a eines de suport en la transmissió de coneixements, la seva integració en projectes educatius es capaç d’obrir tot un ventall de possibilitats en espais formatius. Entre altres coses, les TIC ajuden a la construcció d’espais on es pugui construir aprenentatge, permetent la selecció, manipulació i combinació d’informació que afavoreixi la creació, producció i simulació  de coneixements.

Com a avantatges també es poden destacar la millora en la interacció entre els seus membres, deixant de banda les problemàtiques espai/temps,  oferint la possibilitat de que hi hagi feed-back constant en les tasques proposades, fomentant la creació d’entorns on es treballi de forma col·laborativa i interdisciplinar les diverses matèries. 

Tic Tac

Personal Branding

Benvinguts i benvingudes!

En l’entrada d’avui farem una petita reflexió sobre els temes que vam tractar la passada sessió magistral de la matèria Disseny i Desenvolupament de Projectes Mitjançant les TIC.

Va ser una dinàmica diferent a les que havíem fet servir fins ara, ja que per primera vegada, un dels grups formats a classe va presentar els continguts de la matèria. Les companyes  van introduir alguns conceptes que seran rellevants en la confecció del nostre projecte, com ara la idea de “marca personal”, “identitat digital”, i com projectem aquestes dues al món que ens envolta.   

D’una banda, el concepte de “marca personal” fa referència a la percepció que els destinataris tenen de l’empresa en qüestió. Considerem que la identitat digital i personal esta inclosa dins la marca. D’altra banda, cal tenir en compte, que la manera en que ens projectem afecta directament en el mode en que la resta de persones interpreta la informació que esta rebent de
nosaltres.

Amb això volem dir que és necessari tenir cura d’allò que publiquem, del que comentem a les xarxes socials, i sobretot, del que “filtrem” a Internet de la nostra vida privada. Creiem que tot i ser un lloc virtual (que no és físic) pot comportar molts perills als que no estem sotmesos en un contacte físic. És per aquesta raó que considerem essencial promoure processos d’ensenyament i aprenentatge vers les TIC, per tal de donar les eines i recursos necessaris a la societat, que ajudin a desenvolupar les habilitats bàsiques per a  “sobreviure” en aquest món tan complex.

Tic-Tac

Identidad Digital

Bienvenidos de nuevo a Orienta’tic!

En esta entrada os vamos a explicar la sesión magistral que tuvo lugar en la clase de Diseño y desarrollo de proyectos mediante las TIC’s, el pasado martes 2 de octubre de 2012.

En la clase estuvimos hablando de los diferentes recursos TIC’s para la identidad digital, como podemos proyectarnos en la web y mostrar nuestro trabajo. De qué manera hacerlo, y qué recursos utilizar para inundar la red con nuestra imagen para darnos a conocer, actualizando nuestros perfiles en la red y mantenerlos actualizados con nuestro trabajo y referencias de otros. Se puede hacer de forma personal o como empresa.

En esta asignatura, con el trabajo de todos los compañeros estamos creando un proyecto sobre Mobile Learning al que hemos llamado MobilUrv (m[urv]). Para darlo a conocer en la red, construiremos nuestra identidad digital, la cual difundiremos en diferentes recursos tecnológicos en la web. 

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A continuación os vamos a mostrar el esquema que utilizamos en el aula para mostrar los recursos y decidir qué grupo creaba cada uno de ellos.

En primer lugar, para poder crear una imagen digital propia es importante dedicar una cuenta específica que nos permita gestionar y distribuir nuestro trabajo. Éste será el primer paso con el que podremos empezar a crear perfiles en las principales webs y difundir así nuestra imagen y darnos a conocer.

Para difundir el poyecto m[urv] dividimos la clase en 7 grupos de trabajo, a cada uno de ellos se le asignó un recurso de los apuntados en la pizarra. Una vez hecho, cada grupo de trabajo se encargaba de realizar el perfil pertinente y crear un logo que optaría a ser la imagen principal del proyecto. Por ellos hicimos un concurso de logos para escoger cual sería la marca de referencia para nuestro proyecto. Un logo que será representativo en todos nuestras herramientas de identificación digital creadas.

El logo ganador fue:

A continuación, cada grupo expuso a los demás su recurso y como lo había creado, ya que todos tenemos el nombre de usuario y la contraseña igual, para poder entrar y actualizar cada uno de los recursos.

En las siguientes semanas, cada grupo irá rotando por todos los recursos y tendrá que actualizarlo y complementarlo con lo que vayamos viendo en clase, artículos de interés, noticias destacadas relacionadas con el tema del proyecto y lo que vaya sucediendo durante el desarrollo de éste,  para así tenerlos siempre al día y que todos sepamos cómo funcionan cada uno de estos recursos en la web.

Tic-Tac

De nativos digitales...

Según extraemos del artículo de David Buckingham “LA EDUCACIÓN PARA LOS MEDIOS EN LA ERA DE LA TECNOLOGÍA DIGITAL” vivimos un cambio generacional, en el que infancias contemporáneas han nacido en un contexto rodeado de avances tecnológicos que para la mayoría de nosotros llegaron en plena adolescencia, madurez y vejez. Internet, los juegos de ordenador, la televisión, los teléfonos móviles, etc.  han traído consigo cambios importantes en las experiencias de los niños con los medios. La proliferación de emisores, un acceso a los medios mucho más individualizado e interactivo, su utilización en la mejora de la comunicación y participación están entre los cambios destacados que aportan estos medios digitales.

Estamos entonces delante de una generación con nuevas habilidades cognitivas, usuarios capaces de realizar varias tareas a la vez. Simultáneamente estos niños pueden estar haciendo tareas escolares, participando en foros y chats, buscando información relacionada o de su interés, escuchando música, actualizando sus perfiles en las redes sociales, jugando partidas multitudinarias a través de la red, etc. En cambio, aquellos a los que nos llegó esta revolución tecnológica después, parecemos incapaces de compaginar todas esas actividades juntas, nos sentimos aturdidos y abrumados, nuestro trabajo es mucho más lineal, empezamos una nueva tarea cuando hemos concluido la anterior, profundizando en cada una de ellas.

Entonces, si esta nueva generación aprende y se desenvuelve de otra forma, ¿Por qué seguimos inculcándoles nuestros patrones?¿Cómo responde la institución educativa ante estos nuevos retos?

Todo lo contrario ocurre en las escuelas, pocos estudiantes tienen acceso a la sala de informática la cual está acondicionada con ordenadores para poder hacer actividades dentro del horario escolar. Y cuando se les deja manipular a ellos solos estas nuevas tecnologías tienen un sistema de filtrado para no poder realizar otras tareas que no sean las planificadas y establecidas por el profesorado.

Estas tareas suelen ser sencillas y repetitivas, búsqueda de información y hojas de cálculo. Limitan su aprendizaje sin dar mira a las Webs, y si lo hacen son pocas las que pueden visitar los discentes. Es cierto que hay motivos para estas limitaciones a la hora de conectarse los jóvenes a internet, pero el hecho de que fuera del horario académico puedan tirar millas en sus hogares, hace que en los centros escolares estos educandos se aburran o se sientan frustrados.
Este fenómeno que se da entre escuela y hogar para el aprendizaje de los alumnos en cuanto a las nuevas tecnologías podríamos denominarlo “brecha digital”, debido a que hay una gran diferencia entre lo que aprende por su propio interés el alumno fuera del centro educativo y lo que puede aprender dentro de este en cuanto a las nuevas tecnologías.

Rumbo a la alfabetización digital. Ante todo debemos distinguir entre la “educación para los medios” que es aquella que se encarga de educar acerca de éstos, y los “medios educacionales” como la enseñanza que producimos a través de estos medios. El uso de las TIC no debe centrarse exclusivamente en un uso instrumental, la verdadera necesidad de las TIC radica en la educación sobre los medios, como prerrequisito indispensable para la educación con/a través de los medios.

Estos niños tienen una amplio dominio de dichos medios, pero para conseguir la transformación de conocimiento en aprendizaje es esencial que se fomente ante todo una competencia informacional. Saber buscar, seleccionar información fidedigna y relevante, manipularla siendo críticos con ella son pilares esenciales para esta alfabetización. ¿Reto o desventura para las escuelas?